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再見小學
七月，驕陽似火，我卻要畢業了。舍不得同學，舍不得老師。走過操場，走過乒乓球臺，一切切回憶揮之不去。
六年前，一個小孩子背著大大的書包走進了那寬寬的教室……六年后，同樣是一個孩子，臉上綻放著自信的笑容。九月一日，人生的第一步。大大的操場，高高的臺子，漂亮的大姐姐，一切都是那么新鮮，從此立志：好好學習。高高的舞臺是我的目標！
老師那工作的身影永遠印在腦海。放心，恩師，我永遠忘不了你，我的夢就是教師的。
老師那慈愛的目光，使人充滿信心的話語，都讓他難忘，他看著老師在班上指揮人干這干那，他充滿了好奇。你，到底是什么？
但他不知，老師就像燃燒的紅燭，無休止的亮著光，用汗水培育綠苗，用清水滋潤土壤……
離開了母校，沒有了依托，一切靠自己！
啊！母校。如果我是魚兒，你就是海洋。如果我是樹苗，你就是土；如果我是星星你就是天空！
母校，昨天我在你這里成長，今天我走出校門，明天我進入社會！
小學生暑假周記范文七 (字數:350)
暑假一周又過去了，時間總在不經意間溜走。在寫完作業后，聽聽新聞，看看報紙，那些聳人聽聞的事情并不鮮見。這周看了一個電視節目，有的貪污官員本來是兩袖清風，因為自己的貪念，他們將自己推入了深淵；有的不良少年本來是品學兼優，卻也因為經不住花花世界的誘惑，而一步步走向墮落。而他們，本來都不想這樣的，只是因為一念之差，因為在一瞬間失去了管束自己的毅力，而斷送了自己的前途。
回想我們學過的課文《許仲平義不茍取》，我們也能感覺到，一念之差，對人的影響是巨大的。許仲平“暑中過河陽，渴甚”，面對“道有梨”的誘惑和“眾人爭取啖（吃）之”的影響，居然能“獨危坐樹下自若”，仿佛絲毫不為所動。難道他不想在驕陽下吃個梨解解渴嗎？難道他不吃也不會難受嗎？不，都不是。他可能一次一次的與自己做心理斗爭，可能幾次想伸手去摘梨卻又縮了回來，幾次有了這樣的“一念”，卻沒有造成“差錯”，只因為“梨無主，吾心獨無主乎？”
所以，在錯誤發生之前，我們就應該管好自己，不讓一念之差使自己受傷——多想想“吾心有主”吧！
給遠方小學生的一封信 (字數:600)
馬俊杰同學：
你好！這次是我第一次給你寫信，我的心情十分高興和激動！
最近，我們在老師的組織下，進行了熱烈的討論。在討論中，我們一致認為要和其他學校的學生開展“手拉手”活動。通過活動培養我們的交際能力，同時讓我們知道要心中有他人，學會關心他人，幫助他人。今天我寫信給你，請你一定不要覺得突然。
下面就讓我來介紹一下自己吧。
我是一個人見人愛的小男孩，個子不高，卻很機靈。我的興趣愛好廣泛，在班級舉行的聯歡會上，總少不了我的小品、相聲表演。呵！我的表演經常給同學們帶來陣陣歡聲笑語。平時和同學相處，大家都覺得我也很幽默、可愛。不過發起脾氣來可是了不的，我要是發起火來，那家伙，一秒種就上了喜馬拉雅山！哈哈！
對了，我所在的班級也是人才濟濟啊！大家各有特點，說一個有意思的同學你一定很感興趣。我們班的朱近是個男的，但是無論是長相還是聲音都像一個女孩子。你瞧，一大清早走在十里外，就能聽見他的尖叫聲音：“請第1大組交作業！快交作業！！！”不光是這個“女高音”特像，而且他臉也是白白嫩嫩的。一見到人就給人起外號，比如一見到李雪瑩就說：“哎呀，老李呀！”人沒老都給他叫老了。
啊，對了，為了我們能夠長期的進行手拉手活動，我們還想了不少辦法，說出來，請你批評指正。我們打算每年的和你們開展一次互訪活動，我們將帶上全校同學給你們準備的禮物看望你們，還要走進你們的家庭體驗一下你們的家庭生活。當然我們也歡迎你們到我們學校、家里做客。到時我們會拿出自己最喜歡的玩具、最喜歡的書給你們，還要帶你們到我們家鄉最美麗的地方游玩……
看了我們的計劃，你覺得可行嗎？如果你愿意，請盡快給我們寫信。
實驗小學五年級：亂世火舞
《小學數學課堂教學的55個細節》讀后感 (字數:550)
華康小學何靜宜
當我閱讀《小學數學課堂教學的55個細節》這本書時，真是使我眼前一亮，這本《小學數學課堂教學的55個細節》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數與代數篇、空間與圖形篇、統計與概率篇、實踐與綜合應用篇其實，在這五個部分中有55個小細節，每個細節都有針對性地探討在新課標下的課堂教學中，使我讀后有了很多的思考。
這本書在每個細節的探討中，都力求把復雜的數學知識教得簡單明了，讓數學課散發出數學特有的魅力才是數學教學所應該追求的境界。因此，數學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，為學生的教學學習提供持續的動力。
現在自己面對這套實驗教材，又應如何設計出精彩的引入，有時真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細節14《如何讓你的新課導入叫好又叫座》中，從中知道在教學中，我們如何設計導入，激發學生學習興趣呢？一般而言，導入的類型有下列幾種：①從熟悉的生活中導入，體驗價值。②從生動的故事導入，激發興趣，明理升華。③設疑質疑問難，培養學生探究意識。④從比較導入入手，激發學生求異思維。⑤從動手操作入手，調動多種感官，促進自主學習。⑥從情境導入，激發興趣，啟動認知。雖然，導入的形式還遠不止這些類型，但是我已從這一細節中充分體會到在新課標下如何能設計出可以很好地體現出這套實驗教材的編寫思想、編寫原則等。不過，從另一方面也明白設計導入必須因人、因時、因地而變，可是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。
總之，我看了這本書后使我深深地感到當一名合格的老師確實不容易。
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