大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)定文化自信，告別高分低能，英語教學(xué)有待轉(zhuǎn)型
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編輯 : 大寶
發(fā)布 : 03-27
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導(dǎo)語：課堂語言是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流的主要手段，是教師控制學(xué)生課堂行為的主要手段。培訓(xùn)課程的教學(xué)效果與教師所用語言的數(shù)量、難度、速度、時機(jī)、是否使用英語以及如何使用英語有關(guān)。01相當(dāng)部分接受精英教育的研究生和大學(xué)生很難直接面對反映國際前沿的英語文獻(xiàn)1、學(xué)生英語水平參差不齊一是英語學(xué)習(xí)歷史悠久，從初中到高中再到院校，個人差異逐漸積累，考研英語分?jǐn)?shù)線一般都很低，很難成為真正的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，研究生英語水平的個人差異也很明顯，二是很多院校的英語只開設(shè)了兩年，之后的英語教育補(bǔ)充了專業(yè)英語，但很多只是作為考試用，課時較少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的連續(xù)性難以保證。對于英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，在研究生階段熟練利用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究是很困難的。2、課程設(shè)置一般不合理目前大學(xué)英語課程設(shè)置比較單一，一般以精讀課為主，也有輔助電化教學(xué)，但其占比普遍較小，不利于提高英語綜合能力。同時，課程教材整體統(tǒng)一，不能反映專業(yè)的發(fā)展方向，不能滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究需求。3、同一個專業(yè)的學(xué)生，英語水平很難平衡因此，這種分配方式的最大缺點(diǎn)是不能只用材料。為了克服專業(yè)組織教育的弊端，很多學(xué)校采用了分級教育的組織形式。層次化教學(xué)可以有效地將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行組織，教學(xué)過程注重個人差異。但是，同一級別不同專業(yè)的學(xué)生忽略了同一內(nèi)容的專業(yè)差異。4、大學(xué)英語教學(xué)時間少，主要是為了通過四六級考試在中國，英語是學(xué)生投入最多的課程之一，在大學(xué)，英語是最受歡迎的公共課程。盡管英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比小學(xué)一年級和學(xué)齡早，但大學(xué)英語教育一直被定位為普通英語和基礎(chǔ)英語的中小學(xué)教育，其效果也非常有限。目前，公共英語教材充斥著與大學(xué)生認(rèn)知程度和知識結(jié)構(gòu)極不匹配的問題，如父母、家鄉(xiāng)、本人興趣等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍懈怠。在公共英語教學(xué)中，實(shí)行以能力水平達(dá)標(biāo)為動力的應(yīng)試教育。公學(xué)英語長期以來被認(rèn)為是外語界輕視外語作為獲得和交流專業(yè)知識的工具，堅(jiān)持外語教育是人文素質(zhì)教育，是跨文化教育，其次，外語界認(rèn)為，學(xué)生只要有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，就能適應(yīng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究，不必結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)科技英語。5、大學(xué)英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)型刻不容緩為了適應(yīng)國家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，高中需要用英語直接學(xué)習(xí)、工作、科學(xué)研究的大學(xué)生。因此，大學(xué)英語教育已經(jīng)從普通英語轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語。目前，學(xué)術(shù)界對是否恢復(fù)使用英語的問題仍有分歧。有些人認(rèn)為外語、外語文學(xué)、語言學(xué)都可以教，專業(yè)的外語是專業(yè)英語(如冶金英語、材料英語等)，一般的外語老師不能教。事實(shí)上，這是一個深刻的誤解。專業(yè)英語不是專業(yè)英語，而是專業(yè)內(nèi)容作為語言分析的媒介，教學(xué)生吸收專業(yè)知識進(jìn)行交流。簡而言之，專業(yè)英語是讓學(xué)生分析專業(yè)領(lǐng)域的論文，或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的語言結(jié)構(gòu)和語言特征，掌握體裁文章的語言規(guī)律，使學(xué)生在閱讀時迅速有效地吸收信息，寫出國內(nèi)公認(rèn)的文章和報(bào)告。文法再好，再流利，大學(xué)英語四級或六級以上，只說明他有足夠的語言儲備。然而，只有將特定的工作環(huán)境(如化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、民事判決、飛行員和指揮臺之間的通信等)結(jié)合起來，這種準(zhǔn)備才能有針對性地進(jìn)行，從而有效地發(fā)揮作用。6、學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間比外語學(xué)習(xí)多對中國人來說，英語是一門外語，要讓大部分大學(xué)生像掌握母語一樣學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫都要精練，達(dá)到《英語能力等級表》中的8-9級幾乎是不可能的，也不必要。由于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)時間有限，不能像以前那樣完全滿足學(xué)生英語聽說讀寫能力的要求，大部分學(xué)習(xí)時間都用于英語的學(xué)習(xí)和考試，影響了專業(yè)的學(xué)習(xí)和科學(xué)技術(shù)的革新。確保學(xué)生將大部分時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，而不是學(xué)外語。02新課程標(biāo)準(zhǔn)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，如何改善英語教育？1、在教育中保留傳統(tǒng)精華，開展創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育，對于墨守成規(guī)的教師來說是可望而不可及的希望，但對積極思考的改革者來說，它以銳意進(jìn)取的精神，奮發(fā)向上的態(tài)度，勇于嘗試的勇氣，決心放棄。因此，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育時，教師必須注意以下幾點(diǎn)。第一，重視感情因素的分析和運(yùn)用，設(shè)計(jì)時必須注意感情因素的分析和運(yùn)用根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和理論，將現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的理論分開，創(chuàng)新教育是無源的水。所有傳統(tǒng)事物都包含精髓，所有新鮮事物都有兩面性，有優(yōu)缺點(diǎn)。總結(jié)尋找傳統(tǒng)教育的精華，以新思維方式進(jìn)行新舊轉(zhuǎn)換，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)和創(chuàng)新。例如，在傳統(tǒng)的語法翻譯教育中，經(jīng)常采用等值翻譯法組織教學(xué)。只要稍微改變一下，就會以新的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。例如，口譯模擬交流教育是典型的傳統(tǒng)創(chuàng)新。教育理論有表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。從表面結(jié)構(gòu)看本質(zhì)，針對教學(xué)實(shí)際，糾正理論，補(bǔ)充理論，理解和接受新的教學(xué)理論，都需要老師對新理論有一定的理解和整合能力。2、改變課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)造因材施教的教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)互動的過程。從教學(xué)實(shí)踐來看，針對不同特點(diǎn)的學(xué)員，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。有些學(xué)生總是不適應(yīng)教學(xué)方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這是由于個人差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格差異是其中之一。在學(xué)校，教師重視學(xué)生的自適應(yīng)能力，忽視學(xué)生的自適應(yīng)能力，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力參差不齊，課堂上存在吃不飽、吃不飽的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。在大班教育中，由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生和教師說話的機(jī)會很少。但是，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往會利用這種有限的演講機(jī)會。因此，應(yīng)采用分層教育的組織模式。結(jié)語：在教育全球化的今天，提高非英語專業(yè)研究生的思維能力是很重要的。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用思維雙維結(jié)構(gòu)模式理論，創(chuàng)意利用現(xiàn)有教材，開展圖文教學(xué)，輔以大量的任務(wù)型教學(xué)活動，是培養(yǎng)非英語專業(yè)研究生英語課堂思維的有效途徑。
