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給老師的一封信
尊敬的老師：
你好!
在這三年的時光里，你一直在我們身邊陪伴著，無論我們有什么困難，你都會盡最大的努力來幫助我們。你為了我們付出了不少的心血，你的用心良苦我會銘記于心。你是一個給我留下深刻印象的老師，你每天都會在我們身上花很多的時間，每天都會有許多擔憂：怕我們的成績不好，知識學不進去，記不住……是你一直在教導著我們什么是對的，什么是錯的，還教導我們許多道理。在我們做錯事情時，你只會嘮叨幾句，但是我知道，在這幾句話中，包含了你對我們的信任和期望，但我們卻一次又一次的破壞了你對我們的期望。老師，你是一位辛勤的園丁。你的教誨，使我們一天天的在成長。你那略帶疲倦的面容，使我感到慚愧，如果我們不那么頑皮，你也不會那么操心，在這里，我真心的對你說一聲：“老師，謝謝你，是你一直在我們身邊”。
祝：身體健康.
【老師點評】:語言平淡，中心不突出
語文老師 (字數:150)
在我們上五年級的時候，我們有一個語文老師叫王維美，她有一雙水汪汪的眼睛，濃濃的眉毛，戴著一副眼鏡。有一個黃色帽子，帽子上有一個小球球。常穿著一件黃色的過膝蓋的羽絨服，愛穿著一雙黑色的靴子。 我有一次，沒寫完作業老師說“你為什么沒寫完作業”我說“忘了作業”。王老師說“好了以后要記住作業，一定要寫完還要寫得很好。我說“一定寫完和寫得好。”我很感動因為老師太寬容了我寫不完作業老師都不嫌棄我。 又一次，老師叫我去干活我沒有去，我在玩，老師找人叫我去我說“噢”我去的時候想“我一定會被老師臭罵一頓。”那只是我想的，我去到辦公室，老師說“你很難請來”。為什么我叫你你為什么沒來呀？我和老師說“我不想來，我很想玩老師說以后不要這樣了”。我和老師說。 老師真好呀！蠟筆小新——讓老師炸死的一篇作文 (字數:100)
有一天小新問爸爸：「爸，【生氣憤怒】、【抓狂】以及【哭笑不得】
有什麼不同？
爸爸說：「我做個實驗給你看，就容易懂了。」
於是他開翻電話簿，隨便找一個姓林的電話號碼，
便撥了電話過去，電話接通爸爸按擴音鍵讓小新聽清楚----
爸爸：「請問史特龍在嗎？」
對方：「你打錯了！」
爸爸：「少來了，史特龍在嗎？」
對方：「跟你說你打錯了！」說著就把電話掛了。
之後，爸爸立刻又打電話過去---
爸爸：「請問史特龍在嗎？」
對方：「誰啦！你打錯了。」
爸爸：「請問史特龍在嗎？」
對方：「媽的，神經病。」又把電話掛了。
爸爸馬上又撥了一通----
爸爸：「請問史特龍在嗎？」
對方：「你到底是誰？少無聊了！」
爸爸：「我是布魯斯威利，我要找史特龍----」
對方：「白癡啊，我還阿諾史瓦辛格咧！你去死好了！」
說完，就把電話甩上。
爸爸告訴小新：「這就是生氣。接下來，讓你看看，
什麼叫憤怒吧！」
爸爸又撥一通電話過去----
爸爸：「請問史特龍在嗎？」
對方：「你欠扁是不是？要找史特龍打去美國啦！媽的，
你要是敢再打來，給試試看---」
說完就更用力的甩上電話。
爸爸告訴小新：「這就憤怒。接下來，讓你看看什麼叫抓狂吧！」
接著，爸爸又撥了一通電話，這次隔了一段時間才有人接，
電話一接通
對方：「他媽的！去你媽媽----」正當他破口大罵的同時
爸爸：「請問，是林公館嗎？」
對方：「喔，真是很抱歉！因為剛有人惡作劇，
我不是故意要罵你的----」
爸爸：「沒關系，請問史特龍在嗎？」
對方：「哇！你娘卡好----」這次沒等他罵完，爸爸就把電話掛了。
「這就是抓狂」爸爸告訴小新：「你懂了嗎？」
「嗯！」小新點點頭：「但-什麼是【哭笑不得】呢？」
爸爸笑了笑，又打了同一個號碼，對方快速接起電話
對方：「喂！你是他媽的存心要找麻煩嗎----
爸爸：「我是史特龍，請問剛剛有沒有電話找我……」
老師 (字數:1000)
常常有這樣的老師：在講臺上踱來踱去，小小一個知識點，引申出長篇大論，他就像能把三尺講臺踩成通天大道，唾沫就像人工瀑布，坐在第一排的同學們知道閉著眼睛忍受著老師唇槍噴射出來的“彈雨”。的確，這樣的老師知識淵博，但是這樣的老師能贏得學生們的贊許嗎？病從您口出，菌從我口入，老師，您再無私奉獻您淵博的知識，但我也怕因為擁有知識卻沒有力量，我患上傳染病，再怎么著也算一個次品吧。
老師比任何行業的師傅都無私，他們巴不得學生超過自己，就連大學教授也不及中小學教師這么高尚，希望學生出人頭地，不顧學生感受，做自己認為正確的每一件事。因為恨鐵不成鋼，往往將一件芝麻大的小事放大成西瓜大的大事，惡待差生，無條件實行“階級斗爭擴大化”，說話總愛添油加醋。見不得別班比本班好，逢人比說，某班這也好，那也好，別班學生的牛被他們吹到天上，自己的學生一文不值。其實，有比較才有鑒別，但抬高別人就一定要貶低自己嗎？什么叫“不卑不亢”？比好班我們“不卑”，比差班我們“不亢”，應這樣的平常心看待班級榮譽。我們是這樣認為的：過于追求那些飄渺的東西，我們學生跟著稀里糊涂，活得累啊！作為老師，一味的追求完美，常常會因為現實的不完美而懊悔、遺憾，實際上，作為學生，我們也有自己的思想，不愿意總是被換來換去，我們也看渴望老師看得起自己，自己累了一大天，換來老師滿腹埋怨和牢騷，被貶低到容忍的底線時，我們就麻木不仁，冷水燙豬不來氣；被斥責到一定程度時，我們就變本加厲，困獸猶斗哇。
老師，你不也做過學生嗎？為什么脫下學生裝，就像披上了一張虎皮，嚇唬學生呢？你們不也是懷著自己的理想走出校園的，為什么根本就不考慮學生喜歡什么樣的老師呢？為什么不想想，學生需要快樂、自由，又有多少老師能夠給予呢？您總怕學生提意見，那是刺向您武斷、專制的無形的利刃；您那些不同的聲音當成另類或異端來修整；為了減少師生之間的正面沖擊，您不敢讓溫暖參政議政，是我們心中壓抑了太多的委屈和煩惱。
許多問卷調查表明，教師是社會首選的“理想職業”。但實際上，我們的農村老師很少感到幸福和榮譽，正是他們沒有感到幸福和榮譽，我們就更感覺不到學生的快樂和自由。我們沒有當老師，也許想不到老師究竟隱藏著多少苦衷和抱怨，正像老師當過了學生也體會不到學生的煩惱和抱怨一樣。他們包里沒有錢，肩上有擔，待遇不高，條件不好，評價無門，評優無望，升級莫想，他們透支著微弱的體力和微薄的精力。
面對現實，老師焦躁、彷徨，身在偏遠農村，教了一輩子的書，竟沒有安身之地，居不安，怎么能樂業呢？老師原來并不比我們清閑，他們疏忽于整頓自儀表，談吐文雅大方，善于管理班級，性格溫柔寬容。但他們沒有時間和耐心跟學生糾纏不清，只想又快又好地振興班級，教育學生。
今天，我終于鼓起勇氣向您說：“老師，我不喜歡您這樣。”但我也知道，老師是人不是神，也許我們對老師苛求和譴責太多，全班幾十號人，沒人能理解一個老師的苦衷，我們又怎么苛求老師關照幾十號人的不同需求呢？師生互相“理解”方能“萬歲”嘛！
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