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聽(tīng)>有感
今日喜逢此曲，與古箏拂于耳聽(tīng)之，其優(yōu)游感慨，不勝再數(shù)。 古云：嵇康之廣陵散尤萬(wàn)古之奇曲，惜三千太學(xué)無(wú)一會(huì)此，世之大痛矣。吾言：夫子之琴意意在厭而無(wú)知亦沒(méi)存其琴其行之理，何顧于此蒼蒼？乃不同與高山流水，渾然一體，無(wú)西月秋之氣涼山河，悲憫欲絕，無(wú)廣陵散之絕恨，厭世咄咄，惟次臨南樓，別有情意番在心頭。 激浪之中，石臺(tái)滑階，參參其青，玉水澹澹，斯斯逝流，余化青石，順之而下，翻轉(zhuǎn)騰離，兩岸群山，峭壁逢生，凌絕萬(wàn)里，芳草萋萋，竹影搖曳，空谷無(wú)云，故思，何以不為之奏箏一曲，垂鬢長(zhǎng)簫。 昭昭乾坤，吾欲言曰，不見(jiàn)亭臺(tái)，若有其音，不見(jiàn)小流，若有其聲。此雖有百川長(zhǎng)江，卻無(wú)雅頌閑情，固使賞之，樂(lè)此不疲。 悅哉！ (責(zé)任編輯：齊老師)讀《兔子坡》有感 (字?jǐn)?shù):100)
今天，我讀了《兔子坡》這本書，感覺(jué)真的不錯(cuò)，是法國(guó)羅伯特寫得一本短篇小說(shuō)，講述了一群可愛(ài)的小兔子在為告別窮苦荒涼的生活，迎來(lái)豐收的日子而感到高興。
就在兔子居民都沉浸在喜悅中時(shí)，不幸降臨了，小兔子喬奇受傷了，結(jié)果被好心的人救了，真是虛驚一場(chǎng)，后來(lái)他們過(guò)上了幸福的日子。讀《給教師的建議》有感 (字?jǐn)?shù):1500)
剛拿到《給教師的建議》這本書時(shí)，我心里一陣郁悶：這都什么年代了還看蘇聯(lián)時(shí)期的書？這書符合現(xiàn)代素質(zhì)教育嗎?……無(wú)奈校長(zhǎng)之命難違，只得細(xì)細(xì)品味這本書。讀完后，我不禁贊嘆：蘇霍姆林斯基不愧是偉大的教育家！他的教育理論令人折服！他的教育思想是永恒的經(jīng)典!
感悟一：閱讀的重要性。
1.閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
“我從來(lái)沒(méi)有、一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過(guò)課，那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺(jué)醒。”一個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生由令人頭疼的學(xué)困生成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”是呀，閱讀能啟迪人的心靈，但對(duì)于給后進(jìn)生閱讀的指導(dǎo)是我教育教學(xué)中的空白,想想自己平時(shí)的做法無(wú)非是：花時(shí)間與后進(jìn)生磨,然而多數(shù)時(shí)間是雙方兩敗俱傷。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“在后進(jìn)生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。”這是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學(xué)生的精神食糧，伴隨他們健康成長(zhǎng)。
2.教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。
“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。”從中道出了教師成長(zhǎng)的秘訣——讀書。“教師要多讀書”這個(gè)觀點(diǎn)已越來(lái)越為大家接受。可我有時(shí)卻心有余而力不足，備課、上課、批作業(yè)、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額，哪有時(shí)間讀書呢？只有在寫論文、寫計(jì)劃、總結(jié)或上公開(kāi)課時(shí)，才覺(jué)得自己有點(diǎn)黔驢技窮,才想起找一點(diǎn)書來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案。長(zhǎng)此以往，周而復(fù)始，使得我不閱讀也心安理得。無(wú)意中，我在網(wǎng)上看了一段對(duì)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談，他說(shuō)：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習(xí)慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習(xí)慣。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我現(xiàn)在忽視了讀書，忽視這習(xí)慣的養(yǎng)成，等于現(xiàn)在放棄了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機(jī)會(huì)。
我相信每個(gè)教師都渴望自己才學(xué)淵博，上課旁征博引，學(xué)生身臨其境，要想達(dá)到這樣的境界與平時(shí)自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會(huì)以及再發(fā)揮與教育實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于解決工作中的困難會(huì)有裨益；非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會(huì)牢記書中所說(shuō)“教科書在你眼里看來(lái)就淺顯得像識(shí)字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說(shuō)：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課的。”讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。
感悟二：評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的。
“評(píng)分寧可少一些，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量、有意義。”“如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒(méi)有能力掌握知識(shí)，我是從來(lái)不大不及格分?jǐn)?shù)的。”作為班主任為管理班級(jí)，我制定了一系列評(píng)分機(jī)制，我要求學(xué)生在早讀、課間活動(dòng)、文明午餐和做操這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，有每天的值日小干部記載情況，我根據(jù)記載情況一周總結(jié)匯總一次，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或是一本本子，或是一顆星等，同時(shí)對(duì)于扣分多的學(xué)生指出其努力的方向。我自以為做的不錯(cuò)，細(xì)想其實(shí)有時(shí)的評(píng)分太籠統(tǒng),不夠有分量，缺乏針對(duì)性,明顯感覺(jué)這學(xué)期的效果不如上學(xué)期。再有我的英語(yǔ)教學(xué)方面，學(xué)生每天的口頭作業(yè)完成情況，每次檢查我都幫學(xué)生打好等第，有時(shí)急起來(lái)“較差”倆字“唰唰”寫上了，有好幾次個(gè)別女生被我弄得哭得稀里嘩啦,現(xiàn)在想想真是糊涂,這樣的評(píng)分根本沒(méi)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而挫傷了學(xué)生的自尊和自信。
感悟三：正確對(duì)待后進(jìn)生。
“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住：對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè)，給予他一種自尊感。”對(duì)于后進(jìn)生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí)，教材中要求掌握的，我會(huì)千方百計(jì)讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績(jī)能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時(shí)間，經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪，曾經(jīng)多次反問(wèn)自己：這樣做對(duì)嗎？對(duì)學(xué)生的發(fā)展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書本”，而“要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。”
“在每一節(jié)課上，每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)……”這將成為我每一節(jié)課的目標(biāo)。
品味《給教師的建議》一書，就如與智者交流，解決困惑，指引前行，洗禮心靈。它將是我工作、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈。
讀《請(qǐng)吃飯》有感 (字?jǐn)?shù):700)
書籍就如星星一般，數(shù)也數(shù)不清，但它還是如金子一般珍貴，它不僅包含豐富的知識(shí)，而且可以讓精神超脫世俗。看一篇好的文章，當(dāng)然會(huì)豐富我的情感。在一本《中學(xué)生閱讀》里，我看了《請(qǐng)吃飯》這篇小說(shuō)，讀后讓我深受啟發(fā)和觸動(dòng)情思。
這篇小說(shuō)是借第三人稱“他”來(lái)敘述整個(gè)事情，敘述了他請(qǐng)兩位上司和一個(gè)朋友吃飯，目的是有事求助，，但因?yàn)槟侨齻€(gè)人都有急事而推辭了他的請(qǐng)客，最后選了一個(gè)最低檔次的套餐，父親打來(lái)電話向讓他回家一起吃飯，所以順口說(shuō)請(qǐng)父母出來(lái)吃飯。他想：他請(qǐng)無(wú)數(shù)人吃了無(wú)數(shù)頓飯，卻唯獨(dú)沒(méi)有請(qǐng)父親和母親吃過(guò)一頓飯。而父母很快趕來(lái)，兩人臉上樂(lè)開(kāi)了花。席上他充滿慚愧地敬了父母一杯。有一天，一位鄰居告訴他“昨天你父母到處招搖，說(shuō)你請(qǐng)他們?cè)诖缶频瓿粤艘活D高檔飯，還給他敬酒。你可真孝順……”，結(jié)尾“一番話讓他淚水滂沱”，這種情感流露體現(xiàn)了他深深地醒悟，并知道自己地過(guò)失。
當(dāng)讀到那位鄰居說(shuō)地話事，我心中不知不覺(jué)同作者一樣流露出一種感動(dòng)，可以用一句話來(lái)說(shuō)“可憐天下父母心”，很明顯可以理解他地父母是為了維護(hù)兒子地尊嚴(yán)和心中的一種欣慰。可見(jiàn)父母對(duì)兒女們的需求是那么細(xì)微。
我深深感受到父母給我們無(wú)私的愛(ài)。他們付出愛(ài)，但他們不奢求于很多。雖然我們年齡還小，還沒(méi)有能力請(qǐng)爸爸媽媽吃飯，也許我們的一聲問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)、一聲關(guān)懷，就可以換來(lái)父母的喜笑顏開(kāi)。
讀了這篇小說(shuō)，我明白了文章的用意，是啟發(fā)一些人為了達(dá)到一些未必高尚的目的，我們把大部分的熱情和周到的禮貌都給了那些所謂“用得著的人”，卻很少把它們獻(xiàn)給自己的父母。我們?yōu)楹尾豢梢詰阎活w感恩的心給父母一份關(guān)愛(ài)、一份溫暖，來(lái)滿足他們偉大而慈祥的心呢？
下砂中學(xué)初二：。。。
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