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背對墻角，才能面對光明

　　小妮子坐在我面前，使勁地盯著窗外。教室里，其他的孩子都在滿臉高興地聽我講課。他們會隨著我的講授哈哈大笑，會隨著我的提問搶先回答。但唯獨小妮子，獨坐在最后一排那個小角落里。她就像那窗外的落葉，兀自飄零，冷暖無人曉。　　　　少年宮里，座位沒有安排。誰先到先選，隨自己喜好。別的孩子都搶著坐在離老師近的地方。但是小妮子，不論是早來還是晚到，都會挑選那個不起眼的小角落。　　　　這—天，我在黑板上寫下了一道作文題：最美的××。剛一停筆，教室便沸騰了起來。“老師，我已經想好啦！我要寫‘最美的媽媽’。因為媽媽是最美、最值得愛的人！”“老師，我要寫‘最美的老師’。”一兩個同學回答后，其他同學都跟著搶答。他們的發言，不論是選題還是立意都頗令我驚喜。我知道，他們心里都滿滿地裝著“美”。　　　　不過，唯獨那個小姑娘，仍然在看著落葉。在喧囂中，這個小女孩兒似乎離我們很遠很遠。我打了個手勢，示意同學們靜下來。然后，我輕輕地走過去，在她面前蹲下來，說：“小妮子，可以告訴老師你要寫什么嗎？”　　　　小妮子看了看我，使勁地搖頭，說：“老師，我不知道該寫什么。”　　　　“你看，同學們說得多好啊！其實，生活中有很多很美的東西呢！”　　　　“我不覺得有什么東西是美的……老師，我不想寫！”數次對話，我都無法說服她去嘗試發現生活的美，不能說服她去嘗試著打開思路。課后，我聯系到了她的母親。才知道，這是個單親家庭的小女孩兒。父母的離異造成了她內向、孤僻的性格。我得把她從那個冰冷的角落里拉出來。　　　　有—天，放學后，我把她留了下來，對她說：“孩子，你愿意跟老師說說你的心事嗎？”小妮子低著頭，默不作聲。我遞給她一本美文集，對她說：“這是一本溫暖心靈的書。你先用心看看，看完之后，我想聽聽你的感受，好嗎？”　　　　過了一個星期，在一次上完課后，她捧著書，怯生生地來找我。我說：“書看完了嗎？”她點了點頭。我翻開書，選了一篇文章，對她說：“你覺得這篇文章怎么樣？”她說：“小女孩兒有一顆堅強的心。當父親離開她們母子的時候，她竟然無微不至地照顧起生病的母親來。我很喜歡，也很感動。”　　　　這是我第一次從她的嘴里聽到“喜歡”“感動”這類詞，我知道，她的心扉已經漸漸向我敞開了。我拉開抽屜，又拿出了幾本文集，遞給她：“孩子，我不能幫助你什么，但是，我希望這些書能溫暖你的心靈。”　　　　之后，每隔一段時間，我都會找她談談美文，談談心事，談談生活。作為一個老師，我知道，我得告訴她人生的美、愛和光明。那一天課堂上，我寫下了—個詞：光明。我讓同學們以它為中心詞，想一個題目，寫一篇作文。令我最高興的事發生了。沉默已久的小妮子第一個站起來發言，說：“老師，我的題目是‘背對墻角，才能面向光明’……”　　　　發言還未結束，已經有好幾個同學忍不住叫了一聲“好”。我滿心激動，笑容滿面，問她：“能說說你的想法嗎？”　　　　“老師，是您讓我明白了一個道理：背對墻角，才能面向光明。如果一直蜷縮在角落里，我們就永遠也看不到光明……”那是我聽過的最美的發言。它溫暖了我的整個心。它讓我看到，我的光明和溫暖因為孩子而變得異常龐大，緩緩延伸，融融洽洽，浩渺而無邊界。

感受世界——三天光明 (字數:550)

可喜可賀，我接到了上帝的來信，又盲又啞的我即將獲得珍寶——三天光明。也就是說，我，將接受光明的洗禮！

第一天的光渾灑到我的床上，輕輕柔柔地籠罩著臥室。睜開雙眼，刺眼的光明映入眼簾。我不肯浪費任何時間，急忙奔向爸爸媽媽的懷抱，我要好好的看看他們那親切的臉龐，他們含辛茹苦地把我養大成人。我的天地從此不再黑暗，我要看飛翔的小鳥，我要看明亮的太陽，我要讓每一個細胞都活動起來感受世界大地的新鮮與活力。晚上，可以看見那又大又圓的月亮，像一張薄薄得餅攤在深藍色的鍋底，星兒們還不愿入睡，躲在那婆娑的大樹后，調皮地眨著眼睛。我不肯早睡，要記住今晚的月亮……

第二天，迎著初升的朝陽，我要上學，要與同學一起歡鬧，他們這樣的可愛美麗！我們一起捉迷藏，一起談天說地，我的時間如此珍貴！晚上伴著媽媽的童謠入睡，我要把它刻成磁盤，等到上帝的魔法消失，獨自在黑暗的心靈中聽賞。

第三天，最后的光明。我會捧著一本好書，聽著中外名曲，在冒著花兒的草坪上把自己平平展展，然后在書中跳著芭蕾。如果可以，我要坐著火箭來看世間萬物，領略世間之美。啊！世間過得真快，今天的午夜12時，我將再次面臨黑暗，不過我不怕，我的心已滿足，來不及傷心，甜蜜的回憶都塞滿了大腦。

讓我伴著媽媽的童謠來接受黑暗的挑戰！

徐州市金山橋開發區實驗小學五年級:王紀婷

《假如給我三天光明》有感 (字數:1100)

20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了全世界，她——海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性。然而，這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院；并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。

《假如給我三天光明》是海倫。凱勒女士的自傳。她僅僅擁有剛出生時18月的光明。假如給她三天光明，她第一天想看讓她的生命變的有價值的人，第二天想看光的變換莫測和日出，第三天想探索與研究。以一個盲人的身份想象如果自己能夠有三天的時間看到世界，將會去做哪些事——包括去看看幫助過自己的人，以及去感受自然，品味藝術世界。

然而，她究竟是怎樣的一個人呢？一個生活在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流是不可能的，因為上帝把每一條出口都向她緊緊關閉。但是，海倫就是一個奇跡。她一步步從地獄走上天堂，但是，我們應該明白，這段歷程的艱難程度時超出任何人的想象。她學發聲，要用觸覺來領會發音時喉嚨的顫動和嘴的運動，而這往往是不準確的。為此，海倫不得不反復練習發音，有時為發一個音一練就是幾個小時。失敗和疲勞使她心力憔悴，就算是一個意志堅強的健全人也會為此流下過絕望的淚水。可是她始終沒有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說出“爸爸”“媽媽”“妹妹”了，全家人驚喜地擁抱了她，連她喜愛的那只小狗也似乎聽懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。

她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。試想一下，如果現在我們站在生命的終點，生命的火花即將滅亡，我們會怎么想？怎么做呢？是否也會感嘆生命的短暫與脆弱，而后悔沒有好好珍惜呢？我的答案是，學會感恩吧！

一個生命的誕生，是一個奇跡，而一個生命的延續，卻不是一件容易的事，也不是自己單獨可以決定的事，既然如此，難道不該心存感激嗎？感激那瞑瞑之中讓你來到世界上的力量，感謝無條件深愛你的父母，感謝開車送你上班的人，感謝擁擠的馬路上避讓你的人，感謝讓你有衣可穿的工人，感謝教你知識的老師，感謝接受你、信任你，給你責任感和榮譽感的領導，感謝每天和你配合的同事，感謝給你治病的醫生，感謝給你送信的郵遞員，感謝清掃的工人，感謝所有對你講信用、講道理的人，感謝所有和平的擁護者和維護者，感謝所有科學、醫學的研究者，感謝所有的藝術家和夢想家，感謝守時的晝夜。感謝適時的風雨，感謝美麗的風景感謝美妙的音樂，感謝美好的書籍……難道我們不值得我們不停的感謝嗎？

對擁有的感到慶幸，對所有愛你的人表示感謝。平心靜氣的想想這些，然后由衷的說一聲：“太謝謝了！”今后的人生不會縮短，但是在路的兩邊，風景已經改變。事事感謝，時時感恩，用“感恩”的柔光鏡來看世界，世界會更美好。

語言平淡

《假如給我三天光明》讀后感 (字數:800)

最近，我讀了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，令我深有感觸。

《假如給我三天光明》主要講述了又盲又聾的海倫·凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個月光明與聲音，在安妮·莎利及其他老師的幫助關愛下，在親朋好友的成全中，海倫克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學學業，以優異的成績獲得了學士學位。她始終致力于殘疾人事業，四處募捐用以改善殘疾人的生活環境，并為他們創造受教育的機會。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。

她的世界只有無光、無聲、無語的孤獨歲月。

但她卻頑強地認為假如給我三天光明——

第一天：我要透過“靈魂之窗“看到那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚與心懷感動的人們。

第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡。

第三天：我將在當前的日常生活中度過，到為生活而奔忙的人們經常去的地方去體驗他們的快樂、憂傷、感動與善良。

有位哲學家曾經說過：“勇敢寓于靈魂之中，而不是一副強壯的軀體。”這正是對海倫的真實寫照。海倫憑著一顆堅強的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。作為新一代的大學生，有著良好的生活和學習條件，但自身缺乏毅力。因此，這篇文章給我最大的啟示是：

一、要正確地對待困難，每個人一生中都會遇到困難。遇到困難時，不要害怕退縮，而要想方設法地將困難克服，戰勝困難的過程也正是自己進步的過程。

二、盡力地完成每一件事。有位名人曾說過：“什么是不容易？不容易是把每天應做的事每天都堅持做。什么是不簡單？不簡單就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面說的去做確實是十分難。做一件事、堅持一天很容易，堅持二天也很容易，但天天做到卻很難。因為這不僅需要恒心，還需要堅韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因為這不僅要上述的兩點，還要有做事認真仔細的好習慣。如果我們能辦到這兩點，就能在平時的點點滴滴中得到進步，得到提高。

三、要有樂觀向上的良好心態。海倫在巨大的打擊以及困難面前，不是怨天尤人，而是以樂觀向上的心態去面對，使自己得到信心。樂觀向上的良好心態，是成功的重要因素之一。

結構不完整，表達不準確

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