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我的生活體會
晚飯后，我和媽媽到瑞云湖公園玩。公園里人山人海：有小孩溜冰，有老人散步，有婦女跳廣場舞……在環湖道上，很多人邊悠閑慢跑，邊享受著湖邊清新的空氣和美麗的自然景色。 我最喜歡跑步，就加入到跑步的行列。我想：要超過走在我前面的人！我像離弦箭飛快地向前沖，很快就把一群群跑步者、散步者、游玩者甩在身后，心中洋洋得意！可是，才跑幾百米，我就上氣不接下氣、胸口悶、肚子疼、大汗直冒，真想趴在地上。我坐在椅子上休息，剛才被我甩在后面的一個個熟悉身影從我眼前跑過。他們為什么沒被累到？為什么慢跑還能追上我？哦，原來他們不急著快步跑一陣子、一段路程，而是堅持，應該是堅持著跑回起跑點吧！ 體力恢復后，我又立刻動身，學著跑步者不緊不慢、步子均勻地輕跑，輕松愉快地享受著夕陽下的美好時光。在不知不覺中，我的步子加快了，一個，兩個……又一次超過了他們，直到終點。 做事不能急于求成，貴在堅持。這是我瑞云湖公園跑步的體會！ 廣東省湛江市麻章中心小學三（10）班 我的生活體會二 平時，我喜歡游泳，也喜歡蕩秋千，更喜歡打羽毛球。 昨天，爸爸又帶我到公園里打羽毛球。 公園里風景優美！河水碧綠，花兒香味撲鼻，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地唱著歌兒。選了一塊空地，我和爸爸就開始打羽毛球。經過爸爸多次“培訓”，我還是不能像爸爸那樣輕松發球、輕松接球。我不是接不住爸爸輕輕發過來的球，就是把球打斜打歪了。我開過去的球，爸爸卻準確地把球擋回來。幾個回合下來，我好累，便灰心，提不起精神來。爸爸肯定是看懂了我的心思，還是重復著那句話：“打球的時候，要信心滿滿，眼睛要盯著球，才能將球擋回去。一次不行，兩次、三次……打多了，一定行。記住，堅持就是勝利！”我提起精神來，幾個來回，爸爸打過來的球，有的我能打回去了。 在爸爸的指點、鼓勵下，我學會和喜歡上了打羽毛球，因為打羽毛球讓我明白了“無論做任何事情，充滿信心，堅持就會勝利！” 廣東省湛江市麻章中心小學三（10）班
我的生活自己主宰 (字數:700)
每一個晝日都是車水馬龍的喧囂，每一個夜晚都是燈紅酒綠的繚亂，生活在這個忙碌都市的我，似乎已經厭倦了這個城市的繁華。那么，就卸下包袱，給自己的心靈一次“徹底的度假”……
no。1
我也許會選擇旅行。
背上行囊，去一個海島。那里有碧藍碧藍的天空，成團成團的白云，還有金黃色沙灘。沙灘旁屹立著挺拔的椰子樹。湛藍廣闊的海洋中還悠閑地飄著幾葉鮮艷的帆船。我會在一個陽光明媚的午后，靜靜地在躺在太陽傘下的沙灘椅上，手握一把金陽，口吮一杯橙汁……而且，還可以時不時地欣賞沖浪者的英姿。倘若我有足夠的勇氣，你也會像他們一樣挑戰大海，超越極限！
這樣夢幻的七彩生活，這樣的愜意與安慰，我已沉醉！
no。2
如果說旅游是一件麻煩的事情。那么，就選擇閱讀，無論何時、何地。要是有條件，可以在自家的露臺施一把躺椅，煮一壺香氣幽幽的藍山，隨著音響中悠揚的輕音樂，慢慢地融入書本，陶醉其中……書上油墨味兒混著淡淡的咖啡香，與自己的思想碰撞在一個露珠還未散去的清晨，至真至醇……而書中的文字仿佛是一個無形的向導，帶你走進一個個絢彩繽紛的世界，去感受那里的冷暖、悲歡……
在閱讀中，你可以忘懷地去感受一個異樣的世界，在那里超然自我。
no。3
我是一個喜歡“曬（share）”的人，認為有必要和朋友一塊分享自己微不足道的樂趣。那么我會叫上我的朋友們，與她們一同去暢游主題樂園。在色彩繁多的游樂設施中，瘋狂地留影；在此起彼伏的尖叫聲中，體驗刺激的快感；在輕松歡快的音樂中，拋掉心中的煩惱，扔下背上的書包，盡情地擁有孩子的特權——玩——忘乎一切地玩。
每當我走出主題樂園的時候，再仰頭看看天空，天似乎更高了，更藍了……一切的憂郁仿佛已在九霄云外。
生活是多么廣闊，生活又是多么芬芳，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
我一直不明白——為什么總有人會選擇結束生命？其實，生活并不黑暗的，它快樂并明媚著。生活需要自己主宰，以夢想為帆，用信心作旗。從今天起，做個樂觀的人，去挖掘生活的意義，度過一個七彩人生！
我的生活 (字數:1200)
生活如雨，也許那點點滴滴的瑣碎會讓人心煩，但雨過天晴后體會到的卻是那一派迷蒙而不失美好的景象；生活似虹，即使是絢麗光艷的外表，美麗的背后也只是一片虛無的水汽；生活如霧，就算前面是看不見的路，也會有人一頭扎進這混沌之中摸索前進……
我，喜歡白色，因為它的純潔、美好。因此，我的生活是白色的。也許你會疑惑：白色，不是很單調嗎？你錯了。有的人遠離白色，因為它的單調；有的人討厭白色，因為它的孤獨；有的人甚至害怕白色，因為它的冷漠。
你們都不了解它的深刻。它的單調既是純潔，孤獨既是熱烈，冷漠即是美好。
也不知是從什么時候開始，我開始迷戀白色。可能是那年的冬天吧，還記得那一天，大約黃昏時分，紛紛揚揚地下了一天的雪，終于漸下漸止。周遭的一切仿佛凝固了，猶如水晶般透明澄凈。從那時開始，我就被那些白色的精靈所吸引，它們一點一點地包裹整個世界，讓原本吵鬧的世界變得安靜，連我也不禁睡去……
從此，我便活在了白色的世界里，遠離那些外界的繁華、喧囂。白色，最安靜，也最妖嬈。
白色的世界里，我踮起腳尖，在雪地里起舞，旋轉、跳躍……
繁華的世界里，你們展開雙臂，在霓虹燈光下起舞，跳躍、旋轉……
末了，
我的生活依舊安靜、美好；
而你們的世界早已被黑暗掩埋。
我聽見你們的哀號，我在我白色的世界里向你們眺望，我看見那里只有無情的黑暗，一望無際，一望無際……
我扭頭，不忍看你們掙扎的身軀，在黑暗的魔爪下扭曲變形；不忍看你們痛苦的臉龐，在淚水之中支離破碎。
白色，如童話般美好。我活在其中，化為白色的精靈，繼續在雪地里起舞。然后化為一滴純凈的淚水，慢慢地、慢慢地，滲進地里，結束了自己純白的生命，不帶一絲遺憾，因為我的生活純潔如紙，卻又紛繁如雪。
這便是我的生活，我白色的生活。
我明白每個人的生活都有所不同，而那些選擇呆在繁華世界的人并沒有錯。
他們自己所追求的不是嗎？每個人都有選擇自己生活方式的權利。有些人一味地追求名利，因為他們認為只有得到了名利，他們才可以走上他們自己想走的路，并實現他們的夢想；有些人沉迷在那些所謂的“燈紅酒綠、紙醉金迷”當中，但我們并不能說他們錯，因為那是他們自己選擇的生活也是他們自己選擇的路；有些人付出自己畢生的努力想報效祖國，最后卻落得個身敗名裂，可我們沒有資格替他們惋惜，因為那是他們自己的選擇……
沒有人可以預知自己的未來，我們只有在那一片混沌之中自己摸索前進，即使等待我們的是重重危險，我們也因勇往直前，永不停步！
人生的道路是彎曲的，在每一個拐角處都會有一件美麗的東西，也許你會因為它的迷人而毫不猶豫的拿起它，并沒有多想。你可知道，它們是有劇毒的。有時候，我們必須學會舍棄，哪怕是再美麗動人的東西，也不因不考慮后果就把它歸為己有。即使是那天邊的彩虹，美麗的外表后也只是一團了無生氣的水氣，在不久的將來，就會消失殆盡。有時候，適當的舍棄也是一種生活的方式。
我說過我依戀那些純白色的精靈，因為它們的美好純潔，可是正因如此，我也忽略了身邊那些瑣碎的愛。父母的叮嚀如雨，點點滴滴，點點滴滴，打在我的心上，一遍一遍，永不疲倦。以前的我不了解那些不厭其煩的愛，認為它的重復毫無意義，只會讓人心煩。而現在我開始明白了，明白其中所蘊含的深刻。那如雨般瑣碎的叮嚀不知何時已成了我生活中不可缺少的一部分，失去了它們，我的生活就會變得空虛，而無存在感。其實被人如此惦記著也是一種幸福吧！
然后，
我開始走出自己的世界，走出那片一望無際的白色，
我的世界開出有了慢慢溢出的紅色，
然后越來越多，
將我緊緊包圍，
直到我的心只剩下一片溫熱……
我的生活不再只有白色，而是在那些純白之中，暈染了星星點點的紅色，白色、紅色，最后如滴在白紙上的紅墨水，漸漸化開，變得只剩紅色，只剩下溫暖……
讀《夏山學校》心得體會 (字數:1500)
靜靜地半躺在床上，讀完尼爾先生著的《夏山學校》后，確實感到一陣又一陣的熱潮怦怦激蕩自己的胸膛，我的腦子里浮想起了一幅又一幅教育的場面，我在不斷地叩問自己：教育，到底有多大?教育，可以走多遠?
想起念師范時，老師就對我們講過陶行知先生的教育思想：“生活即教育”，“馬路、弄堂、鄉村、工廠、店鋪、監牢、戰場，凡是生活的場所，都是我們教育自己的場所。那么，我們所失掉的是鳥籠，而所得到的倒是偉大無比的森林了。為著要過有意義的生活，我們的生活力是必然的沖開校門，沖開村門，沖開城門，沖開國門……，整個世界，才是我們真正的學校咧。”(陶行知《生活教育的特質》)
我第一次感受到了教育內容之大，幾乎無所不包，我被教育巨大的包容所懾服，拜倒在她的石榴裙下。
又想起一年多以前，在網上讀到了山東教育記者陳為友來自茌平縣杜郎口中學創新課堂的報告《開放，開放，再開放》：“這里取消講臺，教室前后及背光面三面都是大黑板，教室中間是縱向排成的三排課桌，學生分組排位，對面而坐。而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，‘臺上’學生或表演，或辯論，或歌唱，或講解，或朗誦，小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；‘臺下’學生或蹲，或站，或坐，或跪……學生的發言幾乎不用舉手，不用請示，站起來就說……
“無論何時，只要你來到這個偏僻的鄉村學校，教室里，充斥你的耳鼓、撞擊你的眼球、震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學的創新課堂。”
當教育以如此美麗生動的生命形式展現在我面前時，我再次感到了無比的震撼，我被如此活潑的教學呈現形式所深深折服。
然而，當我讀完《夏山學校》之后，我對教育的理解，有了一種“登泰山而小天下”之感，它讓我想到了莊子的《逍遙游》“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉!”如果說我之前理解的教育還是有形的、可演繹的，夏山學校里的教育似乎已經達到了“潤物無聲”“大象無形”的境界了。它讓我真正認識到：教育，到底有多大；教育，可以走多遠!
在夏山學校，實現了真正的民主、平等，一切有關學校和集體的事情，由學校自治機構——學校大會全體學生投票決定，校長也只有一票之權。
在夏山學校，是否上課，由學生自己決定。曾經有個叫默文的學生從7歲到17歲在夏山待了10年，一堂正式課也沒有上過，出校后同樣成了社會上的有用之才，擁有幸福的生活、溫馨的家庭。他用自己的手藝賺了很多的薪水。
在夏山學校，要求老師適應學生，而不是讓學生適應老師。正如尼爾校長所說：“我們決定辦一所可以讓孩子自由發展的學校，為此，我們不得不放棄所有管訓、指導、約束，以及一切道德訓練和宗教教育。”尼爾用了60年的時間，在夏山學校實踐自己的信念，夏山學校被譽為“最富人性化的快樂學校”。
夏山學校中的孩子厭學、自卑、叛逆，是家長和老師眼中的“問題兒童”；來到夏山之后，他們發生了翻天覆地的變化：自發自覺地學習，獨立自主地學習，充滿自信，愛己愛人，每個孩子的身心都得到了充分自由的發展。多年后，他們成為了杰出的藝術家、音樂家、設計師、演員、科學家和數學家……
太多的不可思議和不可想象，都在這里真實而又生動活潑地展現，它讓我真正認識到教育如何為生命奠基，如何自由發展。
在夏山學校，沒有任何的說教和管制。我感受到的只是校長、老師和學生們脈搏一起跳動的聲音，一起成長的快樂。這種教育，已經超出形式、技能乃至內容的層面，沒有固定模式，沒有固定內容，它事實上已經超出了傳統教育的理念，而上升到一種精神的層面和哲學的境界。
曾經有位哲人說過，比海洋還要寬闊的是天空，比天空還要寬闊的是人的心靈。我把夏山學校的教育比之為心靈的教育，只有我們教師的心靈和學生的心靈自由交融在一起的時候，才能達到這樣一種“潤物無聲”“大象無形”的境界。當傳統的教育還在為課堂組織教學、道德教育、傳授技能等爭論不休的時候，當“愛的教育”還在談論奉獻、談論愛與被愛關系的時候，夏山學校已經穿過了傳統教育的時空，實現了教育心靈的交融和超越。從這個意義上講，夏山學校的教育無疑超越了“愛的教育”，《夏山學校》一書無限地拓展了我們教育想象的空間。
當然，這種教育可能會更多地讓我們引發出“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的感慨。但是，作為一名教育工作者不也應該站在堅實的大地上，多幾次仰望星空聆聽天籟的機緣，以填實日漸空虛和貧乏的心靈嗎?
讓我們合上書，從心靈深處再次發出叩問：教育，到底有多大?教育，可以走多遠?
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