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　　有哲人說(shuō)過(guò)，當(dāng)不道德行為帶來(lái)的收益超過(guò)了損失，再加上不良思潮及信息的迅速傳播，將會(huì)使社會(huì)或某個(gè)環(huán)境在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生不道德行為的泛濫，這也是常被人們惡之為“人心不古”、“世風(fēng)日下”、“道德淪亡”的原因。

　　誠(chéng)然，令人反感甚至于深惡痛疾的大范圍的社會(huì)污染、道德淪喪難以根治，可一小方的神圣凈土DD校園，就真的這么不易保護(hù)嗎？作為勤懇奮斗的第一線的有“良知”的教育教學(xué)工作者，感覺(jué)著且切實(shí)地目睹著這被歷古圣賢謳歌頌揚(yáng)的神圣之地漸被“污染”，怎能不痛心疾首呢？試問(wèn)被污染的校園又如何傳播文明、扶植道德呢？

　　追星熱潮、網(wǎng)絡(luò)游戲、讀書無(wú)用論、早戀、嗜酒、打架等五花八門的污染鋪天蓋地涌入校園，當(dāng)我們的孩子或我們的學(xué)生發(fā)生一些“異常”的狀況時(shí)，我們的家長(zhǎng)、師長(zhǎng)們總偏執(zhí)地斥責(zé)：什么“叛逆”、“學(xué)壞”、“不得了”等，難道真的完全是學(xué)生（孩子）的錯(cuò)嗎？換個(gè)角度看，其實(shí)很大方面是家長(zhǎng)、師長(zhǎng)及社會(huì)的過(guò)失。《三字經(jīng)》有云：“人之初，性本善”、“教之道，貴以專”、“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，換言之，只純粹地要學(xué)生用心去學(xué)，但沒(méi)有正確的教，行嗎？教與學(xué)是兩碼事，是兩種人的責(zé)任。在校園里，教師是孩子的第二父母，對(duì)孩子的影響之大是不容置疑的，古語(yǔ)說(shuō)：“師者，授業(yè)解疑傳道也”，教育教學(xué)工作者不但要具備豐富的學(xué)識(shí)向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要具備高尚的道德情操去“傳道”，也就是向?qū)W生灌輸社會(huì)思想、道德觀念和行為規(guī)范，使年輕一代健康茁壯成長(zhǎng)，使社會(huì)得以更好的延續(xù)和發(fā)展。因此，教師與家長(zhǎng)作為神圣凈土的共同守護(hù)者的責(zé)任是義不容辭的！

　　但現(xiàn)行社會(huì)中卻出現(xiàn)一些教育“變質(zhì)”的不和諧現(xiàn)象，“守護(hù)者”自己把關(guān)不住，從而導(dǎo)致了教育“一潰千里”的嚴(yán)重“崩堤”。學(xué)校亂攤派亂收費(fèi)不斷曝光；為提高升學(xué)率、贏取聲譽(yù)而請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生代考或組織成績(jī)好的學(xué)生替考；教師形象不文明端莊、學(xué)識(shí)淺薄、言行粗俗、亂定“刑罰”、私收罰金；接受家長(zhǎng)的送禮、宴吃為其子女安排好學(xué)校、好班級(jí)、好座位等等大有其者。大人們不單自己在“腐化”，而且還誤導(dǎo)了孩子們參與其中，試問(wèn)這對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀、審美觀形成期的青少年（學(xué)生）怎會(huì)沒(méi)影響呢？可以肯定地說(shuō)，教師、家長(zhǎng)的言行舉止非常直接且嚴(yán)重影響著孩子們的思想文化素質(zhì)、人生態(tài)度、價(jià)值取向及對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。這難道不是我們自倒污物在花園里毒害著自己的苗嗎？“守護(hù)者”的“變質(zhì)”帶來(lái)的影響是極其負(fù)面！因此有人形容，這是社會(huì)危害最大的一種腐敗DD“教育腐敗”！

　　校園，這一方神圣凈土將被污染？“守護(hù)者”反醒是非常有必要的！！

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