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打排球
今天，我和哥哥一起玩“排球比賽”。
所謂排球就是一個沖了氣的氣球。首先是哥哥發球，哥哥拍球過來，向我慢悠悠的飄過來我，我向球猛地一拍，球向哥哥飄去了。打了半天，我和哥哥都累得滿頭大汗，還是沒分輸贏。
突然，哥哥給我來了一個“擦網球”，我連忙跑去救球，可是球太低了，撲在地上，這局我輸了。我和哥哥累的bxl，雙方要求停止比賽。
我和哥哥玩的真開心！
樟樹市實驗小學2年級 楊俊玉
記一場排球比賽 (字數:400)
我們學校是以排球聞名的，幾乎每個同學都會打排球，排球已經成了我們學校的特色了。 這星期，是我們學校第十四屆排球節活動時間。星期二下午，我們二年級4個班級的同學一起來到體藝館，參加排球比賽。比賽很簡單，只要把自己的排球和對方扔過來的排球全部扔到對方的場地，就是勝利。我和其他三位同學一起鼓足勇氣，把平時訓練時的本領都拿出來，使勁地撿球、扔球。我班的同學也大聲的給我們加油。第一次，我們和二（3）班比，二比三輸了。接著又和二（4）班比，更慘，一比三敗了。最后，我很緊張。我想，總要贏一次吧！我看到對方把球扔過來了，我迅速撿起球，扔過球網，眼看就要贏了，一個隊員把球扔出了對方場地的界線。真可惜，結果我們班還是輸了。 這一場排球比賽我們輸了，但是這也提醒了我們，我們的對手很強大，只有更加艱苦的訓練才能讓我們變得更強，才能讓我們戰勝對手！
打排球風波 (字數:550)
大家都知道，我會打排球，經常在老師那訓練，在我的眼中，排球不僅僅可以讓我們強身健體，它還是門技術！俗話說：技多不壓身，就怕技不真。可我的爸爸是強烈反對我參加排球隊的。 每次回到家里，爸爸會從上到下打量著我，看看我今天有沒有受傷，衣服有沒有弄臟。我是一百二十個煩。接下來，爸爸又要開始念緊箍咒了，又給我舉例子說：“你看那誰家誰都不參加排球隊，為什么就你參加。”而每次的訓斥我都是誠懇地在聽，因為那樣可以讓我的耳朵盡早逃離折磨，這是我從爸爸那里得出的經驗。可是，我萬萬沒想到。老爸講累了，老媽又在那講了：“排球對你有什么好處，學習跟不上，打球有什么用。” 這些話我不止聽了一遍，往夸張地說甚至有1萬遍。有一次不知爸媽在商量什么事情？我站在門后偷看，他們的表情十分嚴肅，好像有什么重要的事。他們兩人神神秘秘地來到我的房間說：“我跟你媽決定了，暫時同意你參加排球隊，但這只是暫時的，得看看學習有否退步。”我一聽，心里像長了毛的小雞崽到處亂飛亂竄。“哦耶！爸媽萬歲！”我此時此刻的心情像燃燒的一把火。 我在心里默默地想：“在以后的每一天，我會加強訓練，讓自己變的更強大。”我知道這是一次千載難逢的好機會，我要把另一個嶄新的自己亮出來。 浙江省紹興市亭山小學五（1）班
調皮的排球 (字數:800)
我們原來的體育老師去教別的班級了，于是王老師成了我們新的體育老師。這位老師的脾氣陰晴不定，我們不敢輕易招惹這位“仁兄”。可我和徐美佳這兩個本來很安分的同學，卻在不知不覺中摸了“老虎屁股”。 這幾天，我們天天享受“排球大餐”，這種待遇讓我們樂開了花。我和徐美佳搭檔打排球，可今天偏偏排球不安分，也想學“鯉魚跳龍門”，從墻上跳出去了。這一下，我們兩個都傻眼了。我們十分清楚老師發火時的表情頓時嚇得你看看我、我看看你，全呆住了。旁邊的同學見了，也替我們擔憂，并有不少人為我們出謀劃策。終于有人想出了一個點子：求助于家住學校旁的上屆畢業生王佳麗。但沒有成功——中學也是上課日，王佳麗不在家。此時，老師的哨聲響了起來，要收了排球。我們多么希望老師別發現啊！但希望馬上破滅——老師口里還是說出了一句：“還有誰的排球沒有還回來？”等了幾秒鐘，老師見沒人回答，便把聲音提高了八度，又喊了一遍。我忍不住，用只有自己聽得見的蚊子聲說：“我和徐美佳把球打到外面去了。”但老師顯然沒有聽見，略帶暴躁地又喊了一聲。我只好放大聲音又重復了一遍，然后低下頭，等著老師的大聲訓斥。四周頓時安靜了下來，只有遠處低年級同學嬗戲打鬧的聲響。我初步認為，眼前出奇的平靜是暴風雨來臨的前兆，我倆等著挨罵吧！但等了一會兒，仍然沒有聲音。半晌，我抬起頭，老師不見蹤影了。同學們有的爬上了高處，查看著球的方位；有的則向后勤處張望著什么。只有我們兩個當事人，一臉茫然，不知所措。 一會兒，老師在后勤方向出現——沒想到老師竟然為我們搬來了木梯！老師豎上梯子，把排球取了回來。在這中間，我們沒有聽見老師一句訓斥的話。在他邁下梯子最后一磴的時候，看著我們傻乎乎的樣子，老師向我們做了一個鬼臉，笑著說：“遇事想點辦法呀！”隨后，他把排球拋向體育委員，順手撤下梯子，對著我和徐美佳說：“你們倆把梯子還到后勤處！”啊！這就是對我們的“懲罰”呀？太輕了吧！我和徐美佳如釋重負，高興得差點跳起來，我們抬起梯子就往后勤處走…… 這一次，調皮的排球替我們揭開了王老師的“廬山真面目”——原來，那張嚴肅的面孔背后也有親切和藹的一面！ 教師點評 本文有三大特色：一、開頭巧設懸念，吊起讀者胃口。二、場景描寫活靈活現，心理刻畫生動逼真：如老師的“三問排球”，一次比一次嚴厲；“我”的預感、老師的親昵、和善等都給人如臨其境的感覺。三、結尾總結全文，點明文章中心。
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