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鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀
一天，小主人在書法比賽中得了一等獎(jiǎng)，自命不凡的鉛筆對轉(zhuǎn)筆刀和橡皮說：“看，我的本領(lǐng)多大，看我，能夠給人類畫畫和寫字等等，還為主人贏得了一等獎(jiǎng)，你們誰能比得上我呢。你們真沒用！”
“鉛筆老弟，如果沒有我橡皮的幫助，你能寫出最準(zhǔn)確的答卷，畫出最美的圖畫嗎？離開了我的幫助，你只會(huì)把本子涂抹的不成樣子，如果你寫錯(cuò)了字，還不是求我給你擦？”
“鉛筆老弟，你這話可說錯(cuò)了，沒有我轉(zhuǎn)筆刀的幫助，鉛筆你能畫出最美的畫；離開了我你能干什么呢？”轉(zhuǎn)達(dá)筆刀得意地說。
三人越說越僵，它們誰也不相讓，最后，鉛筆說：“沒有你們我會(huì)幫主人把事做的更好。”
轉(zhuǎn)筆刀和橡皮也說：“離開你，我們也會(huì)幫主人把事做的更好。”
就這樣他們就分家了。
鉛筆離開了轉(zhuǎn)筆刀和橡皮的幫助，把本子涂抹的不成樣子，而且筆粗的寫什么也看不清。
橡皮和轉(zhuǎn)筆刀離開了鉛筆的幫助，就失去了作用，生銹的生銹，老化的老化。
這一切全部被鉛筆盒看在眼里，便勸解說：“你們各有各的用途，缺一不可，所以你們不應(yīng)該認(rèn)為自己最有用而驕傲，任何人和事物都有他的長處和短處，我們要看到別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處啊！”
聽了鉛筆盒的話，鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀都感到慚愧。從此他們再也不爭吵了，他們互相謙讓，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的一切。
立鉛筆 (字?jǐn)?shù):1000)
集訓(xùn)營的第一天，下午上課剛開始，老師提出一個(gè)稀奇古怪的問題：“同學(xué)們，誰能把一支鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來？”問完，老師那意味深長的一笑，便拉開了我們的思緒……大家都沉默著。無數(shù)的問題在我腦海里翻滾：咦，是讓筆尖立起來，還是讓筆尾立起來？不對，肯定是讓筆尖立，如果是筆尾，只要利用它的小平面，很簡單，那么就沒什么意義了….莫非可用鉛筆在桌上戳一個(gè)小洞，然后立起來？說干就干，可想來容易做來難，“啪”筆尖斷裂，一頭栽倒在地。嗯，難道需要借助道具？不對，這是作弊……接下來就是漫無目的地絞盡腦汁，想辦法。
立鉛筆之實(shí)驗(yàn)我們決定嘗試大家一起來解決這個(gè)問題。自上午的課算起，老師這是“三顧茅廬”請鄭嫣然同學(xué)為大家拼搏一把了。
只見鄭嫣然同學(xué)扎開馬步，抖數(shù)了一下精神，兩眼猶如銅鈴黏在鉛筆上，全神貫注地雙手緊緊扶住鉛筆，那神態(tài)簡直就是一位高昂的勇士在決斗。教室里鴉雀無聲，大家昂頭挺胸都在緊張地盯著嫣然手中的那支筆…..待到鉛筆已像旗桿般直立時(shí)，她雙手突然一松，剎那間，伴隨一聲“啪嗒”的脆響，鉛筆毫不留情地倒地了。“哎，可惜…好可惜…”嘆息聲像傳染了似地滿教室想起。第一次以失敗告終。第二次，鄭嫣然記住教訓(xùn)，雙手小心翼翼慢慢地松開，但鉛筆還是倒了….
接著是第三次，第四次，第五次……..鉛筆倒地的聲音不斷響起，一次比一次快，再伴隨著同學(xué)們的嘆息聲，猶如狂風(fēng)夾雜著暴雨冰雹，浸涼了我們的心。
立鉛筆之我們自己來嘗試我們決定自己來嘗試立鉛筆。老師只給我們短暫一分鐘。在這一分鐘內(nèi)，我歷盡千辛萬苦，一次次不停地嘗試，但始終聽到的是無數(shù)聲鉛筆栽倒的痛哭聲和我無奈的嘆息聲….時(shí)間到了！老師喊停。四周一望，令我驚奇的是，居然好幾位鐵骨勇士出現(xiàn)了，他們揚(yáng)起高傲的頭，目不斜視地向老師和大家展示自己的杰作-----一支支紋絲不動(dòng)的鉛筆，同樣高傲地佇立在他們的桌上。
真的好贊啊！我不由得驚呼起來。但等我定睛一看，簡直沒懊悔死，可不，它們有的被插在橡皮上，有的插在課桌間的縫隙里，有的插在鉛筆盒扣上，有的干脆是筆尖朝上，筆尾愜意地坐在桌面上……但他們確實(shí)都把鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來了！立鉛筆之老師的另有目的
看著我們這些滿臉通紅不服氣的同學(xué)們，老師不緊不慢地說：“你們之所以失敗，是因?yàn)槟銈兲斆鳌＿^于聰明就會(huì)產(chǎn)生思維定勢的現(xiàn)象。哎，你們呀，頭腦還真是不簡單呢，我有說過一定要用筆尖立，不能借助外力嗎？” 這時(shí)，我們才恍然大悟，回想起一開始老師說“請將鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來”，確實(shí)沒有說一定要筆尖朝下呀！哎，我們真是太復(fù)雜導(dǎo)致聰明反被聰明誤啊！
立鉛筆之思維定勢原理有這樣一道題目：4個(gè)小朋友分4個(gè)蘋果，分到最后還剩一個(gè)蘋果，怎么分？
答案是：第一個(gè)小朋友拿走一個(gè)，第二個(gè)小朋友拿走一個(gè)，第三個(gè)小朋友拿走一個(gè)，最后的那個(gè)蘋果給第四個(gè)小朋友。 這是一道典型的思維定勢題，你的思維被定勢了嗎？
話說回來，根據(jù)剛才那道題，你是否對新詞“思維定勢”還不是那么理解深刻？那么聽我仔細(xì)跟你說說吧。思維定勢，指思維被定格了，它主要體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)及思維習(xí)慣方法上。具體來說：在生活上，有些人只根據(jù)自己以往的生活習(xí)慣生活，不考慮其他的生活方式。在學(xué)習(xí)上，只考慮一種解題方法，不善于從另外的角度尋找答案。在思維習(xí)慣上，總根據(jù)循規(guī)蹈矩的思維方式進(jìn)行思考，沒有新的創(chuàng)意……
現(xiàn)在，我們明白了：思維定勢是個(gè)可怕的東西，它能局限住人的思維，影響人的發(fā)展……我們千萬不要被思維定勢住啊！
【老師點(diǎn)評】:語言平淡，不會(huì)描寫，中心不突出
鉛筆盒的自述 (字?jǐn)?shù):300)
大家好！我是一只漂亮的鉛筆盒。 我的老主人把我送給了一位新的小主人。我覺得這個(gè)舉動(dòng)非常好，你知道為什么嗎？因?yàn)樗芟矚g我，很愛惜我。 我是一個(gè)長方體的小盒子，身體是用鐵皮做成的。我穿著一身天藍(lán)色的衣服，衣服上面印有許多小蜜蜂，有紅的、白的、黃的，它們都在嗡嗡地飛，好像忙著去采蜜。瞧，它們已經(jīng)采了好多蜜罐頭了。 最漂亮的是我身上有一只可愛的跳跳虎。它的耳朵小小的，肚皮淺黃淺黃的，背上卻是深黃色的，非常高大威武。 所有文具都?xì)w我管，我是一家之長，也是所有文具的家。小朋友們學(xué)習(xí)可離不開我，我為我而感到自豪。
我的鉛筆盒 (字?jǐn)?shù):100)
幾個(gè)我有一個(gè)小而輕巧的文具盒，打開它就能看到一張課程表，課程表上寫著周一到周五的課程。我的文具盒有個(gè)小碟子，碟子下面寫著九九乘法口訣表。拿去小碟子就看到一個(gè)長方形的小盒子，那個(gè)小盒子能放鉛筆等學(xué)習(xí)用品。關(guān)上鉛筆盒就能看到一幅美麗的卡通畫，畫上畫了小動(dòng)物盒一個(gè)在釣魚的小男孩。我的文具盒啊!天天陪我上學(xué)放學(xué)，我真感謝你。快搜
