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漫談

十月的蕭瑟秋風終于蹣跚而至了。戈菲爾小鎮幾百英里外的戈壁灘上，空氣中彌漫著涼意。放眼望去無邊的礫石灘，僅僅橫著一條細長的銀色線。那是一道鐵軌。再向南方向走，那兒有一個驛站，驛站后是一個村莊，安靜而偏僻，想是貧窮人們棲息居住的地方。這里也不算太荒涼，人們勉強以畜牧為生。

清晨，大人們都忙活著，小孩喜歡到驛站附近的草垛旁玩耍，甚至會偷偷躲在一個乞丐的背后，悄然無聲地看著乞丐在寫著些什么。對，乞丐，這樣貧窮的村莊里惟一的一個乞丐。故事便總這里開頭了。

那個乞丐是什么樣子？他盤坐在驛站旁，一如既往披著破舊的褐色長毯，里面穿著一件不太諧調的白襯衫，很臟很破。他的坐姿有些別扭，一直到他站起來，人們才清楚：他瘸著的膝蓋上，竟系著你條灰色的領帶，上面還能看見一層暗紅色——大概是凝固了的血。他的唇十分干癟，像極了龜裂的土地。但他的頭發卻始終不太凌亂。或許用落魄者更能形容他。

那么，有誰能來續寫這個故事呢？

平素漫談 (字數:1000)

“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”。翻開人生的日記本，平素的記憶便如翻涌的潮水激蕩在眼前，每一頁都浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨，每一段文字都宛若歲月的琴弦上輕歌曼舞、眉目傳情的音符，哼吟出高山流水、古道西風的短歌，“青青子衿，悠悠我心”地悠揚婉轉，回味無窮。不論是心潮澎湃、慨當以慷的青年，還是笑傲秋月、慣看春風的老人，每個人都會有自己的平素。可以是碧血丹心、苦雨凄風的奮斗，也可以是風花雪月、花前月下的玩樂，還可以是碌碌無為、一無是處的漂泊。每個人的平素，都會是憂思難忘、沉吟至今的，每個人平素里揮汗如雨、勤勤懇懇地奮發圖強，其結果也定然是鐵杵成針、天道酬勤。然而，“平素”這一名滿天下、世人皆知的詞語，又有幾人能詮釋得了它的真諦呢？

劉備的平素，是在窮街陋巷里煙塵滿面、望眼欲穿地編席為生，可謂是庸庸碌碌、大器晚成的。但為何其他走街串巷的商販，不能像他一樣在后來三分天下的中原的各為其主、獨霸一方呢？是因為他們不是漢室宗親，命中注定不能指點江山、馳騁疆場嗎？當我們細細回顧劉備的一生，或許就能撥云見日、恍然頓悟了。劉備之所以能調兵遣將、逐鹿中原，憑的就是他獨樹一幟的仁義，而在當時動蕩不安的天下，百姓們最能依仗的，也就是虛懷若谷、仁義待人的劉玄德了。然而，這正氣浩然的仁義，卻不是一天功夫便能修的來的。平素的歷練對他后來的崛起，起了關鍵性作用。做生意理應講究誠信，劉備對這一點更是心知肚明。不知大家是否察覺，當搜集關于劉備家境的資料時，便會發現，劉關張三兄弟的家境應屬他的身世最為不如人意了。但就是這事與愿違的坎坷，讓他學會了如何誠信待人，仁義納士，讓他堅定了得百姓者，而得人心；秉仁義者，而得天下的信念，讓他明白，即使家境再苦，生活再窘迫，也不能做華而不實的生意，只有與百姓同心同德，方可“周公吐哺，天下歸心”。由此可見，在平素需要經歷磨練，也需要在平素，確定自己的人生目標，并不斷奮進。躲在溫室里的過去，并不會使那些富家子弟的未來心想事成、稱心如意，況且，不懂得努力的人，便不會擁有真正的人生。記得曾看過這樣一則故事。故事講的是貧民家有一對雙胞胎兄弟，貧民夫婦為了能讓全家都能繼續生活，而將弟弟送給了孤兒院，而哥哥則繼續留在家中過著一貧如洗的生活。因為弟弟天資聰穎，再加上長相很招人喜歡，一對多年沒有孩子的富人夫婦將他領養。從此，哥哥與弟弟過著天壤之別的生活。哥哥在清貧的人家開始勤奮刻苦地學習，立志要通過自己的努力，讓全家過上好日子。而弟弟住在富麗堂皇的豪宅內，這對夫婦又對他關愛備至，天上人間的生活漸漸使他喪失了努力的目標，甚至喪失了生活上自理的能力。最終，哥哥經過不懈鉆研，考上了英國劍橋大學，并獲得博士學位，而弟弟卻不思進取，被忍無可忍的富人夫婦拋棄在街頭。現在大家應該明白，平素的生活需要些清貧的色彩，我們也需要在步入社會的幾年光景中將自己脫胎換骨的歷練一番。畢竟未來需要我們用雙手去塑造，用才智去呼喚，沒有經歷磨難與坎坷的平素，又怎能有欣欣向榮、萬眾矚目的明天？

讓我們不再做溫室里的花朵，要做一個翱翔天際、風雨無阻的蒼鷹，學會在平素經過風侵雨蝕的歷練，去追尋屬于自己的那片澄澈的藍天！

詳略不當

漫談《傲慢與偏見》 (字數:950)

在好朋友的極力推薦下，我買了英文原版的《傲慢與偏見》，花了幾天的時間努力的讀完了。一見傾心！當然名著也不是毫無瑕漬的。在喜歡的同時我也萌生了很多的想法。

先說說我發現的優點吧。從風格上看，它有與眾不同之處，這是毫無疑問的。大多數書都是從男性的角度來寫，即使是《簡*愛》和《呼嘯山莊》這樣以女性為主角的小說，也基本上從男性的角度去詮釋，而《傲慢與偏見》則明顯地充滿了女性思想色彩，包括世界觀及生活方式。這一點在寫作內容上得到最好的體現：假如是男作家，寫作的作品大多具有驚險色彩（只是強弱的問題），而本書中，最激動人心的一段也不過是威克姆與伊麗莎白之妹私奔（而且結局并不悲慘），作者能想到的最惡劣的行經也只是一些人與人之間的簡單欺騙；貫穿全文的一件事就是母親如何嫁女兒。這一系列的事實，都表現了這本書的女性化，而這類書在那個時代當然極少，所以我認為這是本書極大的成功之處。

一部好的小說應當可以反映一個時代的風貌，就這一點而言，此書也表現得相當成功。讀了這本書，頭腦中不難形成當時歐洲女性社會的狀況——所有女子都以嫁出去作為一種榮譽，而不管嫁給誰，婚取成了婦女唯一的人生目標，真正的感情既少見，又難以被理解，作者深刻揭露與批判的正是這些。

談到缺點，我想與其他書作比較：就利用語言的能力而言，它不如《基督山伯爵》；就故事的曲折豐富性而言，它不及《亂世佳人》；就表現社會顯示的高度而言，它不及《高老頭》；就人物心理描寫而言，它不及《紅與黑》。但畢竟這些缺陷很大程度上是由它要描寫的社會現實決定的。

讀完這本書，我想將它與《亂世佳人》進行對比。這兩本書在故事內容、情節發展上太相似了，就連人物也如出一轍：伊麗莎白對應斯佳麗，達西對應瑞德，賓利對應維希利，簡對應媚蘭。前兩者間關系由感情封凍到暖化，再到強烈；后兩者的感情始終如一。唯一不同之處就是，《傲慢與偏見》以和平為背景，后者以戰爭為背景。試想，讓賓利處在亂世，他必然會與維希利一樣落魄。

在感情的激烈斗爭與轉化上，這是無法比擬的。《亂世佳人》以戰爭為背景，那么感情的沖突自然容易表現，而這些是《傲慢與偏見》無法輕易達到的藝術效果。對整場戰爭及戰后的社會問題，《亂世佳人》也都表現的很成功，于是這本書的境界也就由兒女私情升華為對國家、對社會的深刻思索，這是《傲慢與偏見》匱乏的東西。

從整本書的藝術性來看，《傲慢與偏見》的確不如《亂世佳人》。但這在深刻思索后的確不難發現，也不難理解。奧斯丁作為女作家確有她對藝術感悟能力的局限性，這是可以原諒的。所以至今我還是堅信，《傲慢與偏見》的確有很多過人之處，毛姆將它列為世界十大著名小說之一是有道理的。

讀魏書生的《班主任工作漫談》有感 (字數:1500)

魏書生，為書而生。作為一個教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏書生講了很多班主任的個人修養問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關于如何對待學生的問題，我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學以外的點點滴滴，班主任對人對事的態度直接影響著學生觀點和習慣的形成，因此班主任的個人修養也非常重要。

魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發的比喻。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，而醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。”這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現在的學生“素質差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。

一、健全評價機制，實施科學管理

沒有規則就很難進步，良好的規則可以促進發展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規，把學習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學生時常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。

二、無為而治，培養學生的能力

教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發揮內在的潛力，就要努力做到無為而治，培養好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。每次的活動也是每一位同學展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗，幫助特殊學生

特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發現他的長處，讓他知道自己也是同樣優秀，老師和同學會發自內心的幫助他，為大家一起創造健康向上的集體。不及時完成作業就讓他當組長收作業，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

我們往往重視調皮學生，而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作，卻能做出不同的業績，這就是把教育當作“事業”和“職業”的區別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經有教學經驗的老師會取得更優秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會有更大進步！

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